Chi musica con me?

LA COLLABORAZIONE FA LA FORZA
“Per contribuire alla musicalità del popolo, bisogna cominciare con l’inserire il germe della cultura musicale nell’animo dei bambini” (Laura Bassi – Ritmica Integrale).
Tutte le scuole dell’infanzia del Circolo Didattico di Atessa: Rione Meridionale, Aia S. Maria, Piana le Fara e San Luca, hanno scelto di partecipare al progetto ”CHI MUSICA CON ME”, nella convinzione che una scuola pubblica che si rispetti è attenta alla

qualità, alla pluralità, alla diversità e alla varietà delle altre agenzie socio educative presenti sul territorio. Questo progetto vuole offrire una visione nuova dell’aspetto sonoro-musicale, dando la possibilità ai bambini di giocare con la musica al fine di instaurare un approccio confidenziale e diretto sia con gli strumenti musicali classici che con quelli più vicini alle loro esperienze scolastiche.
La collaborazione instaurata con l’Accademia “ARS ANTIQUA" e la Banca di Credito Cooperativo “S. Francesco d’Assisi” di Atessa, è segnale tangibile della sinergia che può instaurarsi fra più soggetti, istituzionali e non, che hanno a cuore l’aspetto educativo delle nuove generazioni. Sarà un impegno non da poco, concorreranno tutti i bambini delle scuole dell’infanzia, complessivamente 220, con attività diversificate in base all’età degli alunni e alle modalità organizzativo-didattiche di ciascun plesso. A conclusione del progetto come verifica, valutazione e comunicazione finale è previsto uno spettacolo di fine anno. Nei documenti programmatici riferiti alla scuola dell’infanzia statale si legge: Orientamenti 1991: “Le attività musicali mirano a sviluppare la sensibilità musicale, a favorire la fruizione della produzione presente nell’ambiente, a stimolare e sostenere l’esercizio personale diretto avviando anche alla musica d’insieme”. Indicazioni Nazionali: “Educare alla musica e con la musica è attività formativa completa che permette di sviluppare numerose competenze comuni a molti altri campi di esperienza (i discorsi e le parole, la corporeità, lo spazio e il tempo, l’ordine e la misura,…), ma anche di favorirne alcune specifiche, in particolare quelle relative al gusto estetico”.

Riportiamo, di seguito, lo schema in base al quale si è elaborato il progetto.

MOTIVAZIONE DEL PROGETTO

FINALITA’: CONOSCERE LA REALTA’ SONORA

1. Aspetto Istituzionale

Leggi e norme che disciplinano l’Autonomia organizzativa e didattica;
C.M. n.158 del 25.9.1998: “La diffusione della musica come fattore educativo nel sistema scolastico”
Circ. 4624/FR 13/03/2007 “Diffusione della pratica musicale”
Orientamenti ‘91
Indicazioni Nazionali
Convenzione Internazionale sui diritti dell’Infanzia art. 31:”I bambini hanno diritto al riposo e allo svago a dedicarsi al gioco e alle attività ricreative della loro età e a partecipare liberamente alla vita culturale ed artistica”. 20/11/1989

2. Aspetto Sociale

Eccessivo sovrapporsi di stimoli sonori
Bombardamento ed inquinamento acustico, spesso superiori alla soglia accettabile
Invadenza sonora data dall’abitudune di tenere accesi apparecchi che producono parole, suoni, rumori… anche in assenza di spettatori
La realtà globale ha modificato la concezione di educazione musicale attraverso molteplicità di stili e ritmi musicali, riscoprendo la musica come “diverso” linguaggio che soddisfa il bisogno di esprimersi e comunicare
Valorizzazione di collaborazioni fra istituzioni, enti, esperti del territorio

3. Aspetto Infanzia

Accostamento al mondo sonoro in maniera distratta con interessi spesso sollecitati da esibizionismo e/o protagonismo
Esposizione passiva, indiscriminata ed incontrollata ai suoni ed ai rumori
Difficoltà di ascolto
Difficoltà di concentrazione
Difficoltà di attenzione
Difficoltà di autocontrollo
Enorme diffusione di prodotti sonori: peluche, libri, biglietti augurali dai suoni standardizzati, privi di ricchezza musicale
Minima attenzione e conoscenza delle possibilità che la musica può offrire come crescita e sviluppo globale dell’individuo
Il suono, componente di costruzione della realtà, interna ed esterna, che il bambino incontra prima della nascita e sin dai primi momenti della sua vita, ed è perciò un elemento costitutivo del suo sviluppo affettivo, cognitivo e relazionale

4. Aspetto Educativo

La nuova pedagogia musicale: J. Dalcroze (movimenti liberi del corpo/stimoli musicali), Carl Orff (il ritmo/il corpo/gioco), Zoltan Kodaly (esperienza diretta/canto)
Le intelligenze multiple di Gardner e l’intelligenza musicale
Non sperimentazione del silenzio e soprattutto la paura del silenzio
La scuola come luogo educativo decondizionante e riequilibrativo dove le offerte educative mirano alla consapevolezza del sentire e dell’ascoltare intenzionalmente
Continuità educativa: la scuola pubblica che investe nella qualità e pluralità delle offerte socio-culturali presenti nel territorio di appartenenza